دانلود گلچین جذابترین منابع در اینترنت

۴-۱   مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… ۶۵
۴-۲  آمار توصیفی…………………………………………………………………………………………………………. ۶۵
۴-۳  آمار استنباطی………………………………………………………………………………………………………… ۶۹
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
۵-۱  بحث و نتیجه‌گیری…………………………………………………………………………………………………. ۷۶
۵-۲  محدودیت های پژوهش……………………………………………………………………………………………. ۷۷
۵-۳  پیشنهادات آتی………………………………………………………………………………………………………. ۷۷
۵-۴  پیشنهادات کاربردی…………………………………………………………………………………………………. ۷۸
منابع…………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۹
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
فهرست جداول
جدول ۲-۱: تعداد دانشجویان خارجی در برخی دانشگاه‏های دنیا…………………………………………………………. ۳۱
جدول ۳-۱‌: متغیرهای فرضیات پژوهش…………………………………………………………………………………… ۵۵
جدول ۳-۲‌: بررسی پایایی مدل با بهره گرفتن از ضریب آلفای کرونباخ……………………………………………………… ۵۹
جدول ۳-۳‌: بررسی معیار پایایی ترکیبی مدل………………………………………………………………………………… ۵۹
جدول ۳-۴‌: بررسی میانگین روایی همگرای مدل…………………………………………………………………………… ۶۱
جدول ۴-۱‌: درصد فراوانی گویه‌های پژوهش………………………………………………………………………………. ۶۵
جدول ۴-۲‌: آمار توصیفی گویه‌های پژوهش………………………………………………………………………………… ۶۸
جدول ۴-۳‌: آزمون کلموگروف – اسمیرنوف جهت بررسی نرمال بودن داده‌ها…………………………………………… ۶۹
جدول ۴-۴‌: ساختار مدل pls‌، ضرایب متغیرهای مستقل…………………………………………………………………… ۷۰
جدول ۴-۵‌: ساختار مدل pls‌، ضرایب متغیرهای اصلی…………………………………………………………………… ۷۱
جدول ۴-۶‌: ضرایب همبستگی فاکتورهای اصلی…………………………………………………………………………… ۷۲
جدول ۴-۷‌: معادله خط رگرسیون چند متغیره………………………………………………………………………………. ۷۲
جدول ۵-۱‌: رتبه‌بندی متغیرها بر اساس ضرایب به‌دست آمده…………………………………………………………… ۷۷
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

فهرست اشکال

 

شکل ۲-۱‌: الگوی استراتژیک ذهنی…………………………………………………………………………………… ۲۳
شکل ۴-۱‌: خروجی نرم‌افزار آموس درباره ضرایب متغیرها و معنی‌داری آنها……………………………………… ۷۱

 

چکیده

 

تفکر استراتژیک ابزار مهمی است که مدیران ارشد امروزی باید بدان مجهز باشند و به عنوان یک برگ برنده در عرصه‌های مختلف اقتصادی و اجتماعی شناخته می‌شود و همچنین به مدیران این امکان را می‌دهد که ریسک، سود و هزینه‌های حاصل از تصمیماتشان را ارزیابی کنند. تفکر استراتژیک بیش از جنبه‌های فرایندی و متدولوژیک به استراتژی به عنوان یک هنر نگاه می‌کند و در محیط پرتحول و غیرقابل پیش‌بینی امروز رویکرد مناسب و راهبری سازمان شمرده می‌شود رویکردی که می‌تواند برای سازمان یک مزیت رقابتی بیافریند. بنابراین هدف از تدوین این رساله، شناسایی و رتبه‌بندی عناصر تفکر استراتژیک، جهت جذب دانشجویان خارجی است که یکی از ت‌های اصلی دانشگاه‌های معتبر جهان می‌باشد. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد هر سه سطح تفکر استراتژیک ارتباط معنی‌دار و مثبتی با تفکر استراتژیک دارند، به‌طوری که مهم‌ترین نقش و بالاترین ضریب مربوط به سطح سازمانی ۴۵۶۳/۰‌، پس از آن سطح گروهی ۳۲۵۶/۰‌، و در نهایت سطح فردی ۲۳۱۰/۰‌، می‌باشد.

 

برای دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت  pipaf.ir  مراجعه نمایید.

واژه‌های کلیدی: تفکر استراتژیک، عناصر تفکر استراتژیک.

 

 
 

 

فصل اول

 

کلیات

 

 

 

            ۱-۱ مقدمه

 

تفکر استراتژیک به عنوان یکی از دو قابلیت اصلی رهبران دارای عملکرد برجسته برشمرده شده است (کالینز[۱]،‌۲۰۰۰).‌ از دیدگاه مینتزبرگ، تقویت تفکر استراتژیک، به تدوین استراتژی‌های بهتر منجر می‌شود.
وی معتقد است مدیرانی که مجهز به قابلیت تفکر استراتژیک هستند قادرند، سایر کارکنان را به یافتن راهکارهای خلاقانه برای موفقیت سازمان ترغیب کنند(مینتزبرگ[۲]، ۱۹۹۴). این دست از مدیران، سازمان را آنگونه که باید باشد می‌بینند نه آنگونه که هست(ناصحی فر، ۱۳۸۷). به این ترتیب می‌تون تفکر استراتژیک را پیش درآمدی بر طراحی آینده سازمان دانست(پیلگرینو[۳]، ۲۰۰۱). این امر مستم فراتر رفتن اندیشه مدیران از عملیات روزمره با هدف تمرکز بر قصد و نیت استراتژیک بلند مدت مورد نظر برای کسب و کار است(مرلین[۴]، ۲۰۰۸). تفکر استراتژیک فعالیت‌هایی چون گردآوری اطلاعات، تحلیل و بحث و تبادل نظر در خصوص شرایط حاکم بر سازمان(ارلی[۵]، ۲۰۰۶) و در شرکت‌های دارای فعالیت‌های متنوع، پاسخگویی به سؤلات اساسی در مورد پورتفوی سازمان را شامل می‌شود(نادلر[۶]، ۲۰۰۴).
آبراهام، تفکر استراتژیک را شناسایی استراتژی‌های قابل اطمینان و یا مدل‌های کسب و کاری می‌داند که به خلق ارزش برای مشتری منجر شود. او معتقد است جستجو برای یافتن گزینه‌های استراتژیک مناسب، که معمولاً به عنوان بخشی از فرایند مدیریت استراتژیک انجام می‌گیرد، در واقع نتیجه عملی تفکر استراتژیک است(آبراهام[۷]، ۲۰۰۵). گرتس نیز نقش تفکر استراتژیک را تلاش برای نوآوری و تجسم آینده‌ای جدید و     بسیار متفاوت برای سازمان می‌داند که ممکن است منجر به تعریف مجدد استراتژی‌های اصلی و یا حتی صنعتی که شرکت در آن فعالیت می‌کند شود(گراتز[۸]، ۲۰۰۲). بنابراین می‌توان گفت تفکر استراتژیک یک فرایند مداوم است که هدف آن رفع ابهام و معنا بخشیدن به یک محیط پیچیده است(بون[۹]، ۲۰۰۵). این فرایند تجزیه و تحلیل موقعیت و همچنین ترکیب خلاقانه نتایج تحلیل در قالب یک برنامه استراتژیک موفقیت آمیز را در بر می‌گیرد(واگفای[۱۰]، ۱۹۹۸).
تفکر استراتژیک مدیر را قادر می‌سازد تا بفهمد چه عواملی در دستیابی به اهداف مورد نظر مؤثر است و کدامیک مؤثر نیست و چرا، و چگونه عوامل مؤثر برای مشتری ارزش می‌آفریند؟ این بصیرت نسبت به عوامل تأثیر گذار در خلق ارزش، قدرت تشخیص ایجاد می‌کند. بدون این تشخیص، صرف منابع(مادی و غیر مادی) سازمان برای دستیابی به موفقیت بی‌حاصل خواهد بود. از دیدگاه مینتزبرگ، تقویت تفکر استراتژیک به تدوین استراتژی‌های بهتر منجر می‌شود. او معتقد است مدیرانی که مجهز به قابلیت تفکر استراتژیک هستند قادرند، سایر کارکنان را به یافتن راهکارهای خلاقانه برای موفقیت سازمان ترغیب کنند. آنها سازمان را به گونه‌ای که باید باشد می‌نگرند و نه به گونه‌ای که هست. به این ترتیب می‌توان تفکر استراتژیک را پیش درآمدی بر طراحی آینده سازمان دانست(کریمی و فرحناک، ۱۳۹۱).
اکثر اندیشمندانی که در زمینه تفکر استراتژیک به مطالعه و پژوهش می‌پردازند، این نوع تفکر را به عنوان سبک جداگانه‌ای از اندیشیدن، در برابر انواع دیگر تفکر از قبیل تفکر سیستمی، شهودی، تحلیلی مطرح می‌کنند. به عنوان مثال، کن ایچی اومای[۱۱] که از مشاوران برجسته در شرکت مک کینزی است، تفکر استراتژیک را در برابر تفکر سیستمی و شهودی مطرح کرده و به مقایسه آنها پرداخته است. او می گوید: یک متفکر استراتژیک، در زمان مواجه شدن با مشکلات، رویدادها یا موقعیت‌هایی که در ظاهر یک کل” هماهنگ را تشکیل می‌دهند، آنها را به اجزای تشکیل دهنده اش تقسیم می‌کند. پس از شناخت اجزا و اهمیت آنها، با بهره گرفتن از توان فکری، مجدداً آنها را طوری ترکیب می‌کند که بیشترین مزیت را برایش داشته باشد(کریمی و فرحناک،‌۱۳۹۱).
از دید کیلروی و مکینلی[۱۲] یک استراتژیست باید قادر باشد از انواع تفکر خطی و غیر خطی به طور همزمان استفاده کرده و بتواند واگرایی حاصل از تفکر غیرخطی را با تفکر خطی همگرا کند. تفکر پیوندی که در آن یک متفکر، سبک‌های فکر کردن خطی و غیرخطی را با هم ادغام می‌کند، نیرومندتر از یک رویکرد خطی برای تفکر است، که در حال حاضر در اکثر سازمان‌ها رایج است. روشی که اکثر مدیران امروزی در تفکر از آن استفاده می کنند، عمدتاً بر مبنای یک سیستم خطی تفکر بوده و از استدلال منطقی منتج می‌شود. این نوع تفکر، در برگیرنده جمع‌ آوری داده‌ها، تجزیه و تحلیل آنها، داوری، استدلال و نقد و بررسی است. در سال‌های اخیر، در دسترس بودن کامپیوترهای شخصی و افزایش قدرت پردازش، باعث استفاده بیشتر از سبک تفکر خطی در دنیای کسب و کار شده است (کیلروی و مکینلی، ۱۹۹۷).
‌‌برای اینکه فردی بتواند در فرایند کسب‌ و ‌کار بطور مؤثر فکر کند، باید تا زمانی که ماهیت مشکل یا موضوعی که در مورد آن فکر می‌کند به خوبی درک نشده و یا راه ‌حل ‌های ممکن شناسایی نشده‌اند، بکارگیری استدلالات منطقی را به تعویق بیاندازد. در عصر حاضر، تعداد زیادی از مدیران، قبل از اینکه به اندازه کافی به مسأله‌ای که در جستجوی حل آن هستند فکر کنند، و یا حتی قبل از اینکه آن را به خوبی تعریف کنند، به کامپیوترهای شخصی خود روی آورده و شروع به ایجاد صفحات گسترده می‌کنند. در حالی که، برای حل مشکلات در عصر حاضر،‌ یک فرایند تفکر پیوندی مورد نیاز است(کیلروی و‌ مکینلی،‌۱۹۹۷).
دانشگاه، یکی از سازمان‌هایی است که با اهداف مختلف می‌تواند موجبات جذب دانشجویان خارجی را برای تحصیل در دانش
گاه‌های کشور فراهم سازد. به عنوان مثال یکی از مهمترین اهداف وزارت علوم در این زمینه ترویج فرهنگ و زبان فارسی است و هنگامی که این دانشجویان برای تحصیل به ایران می‌آیند، باید زبان فارسی را فرا بگیرند و همین باعث آشنایی این دانشجویان با فرهنگ و رسوم ایران می‌شود. بنابراین این افراد با فرهنگ ما آشنا شده و توانمندی کشور ایران را می‌بینند، و هنگامی که به کشور خود بازمی‌گردند به صورت غیر مستقیم سفیر فرهنگی ایران در کشورهای خود می‌شوند.
از سوی دیگر، جذب دانشجویان خارجی، یکی از ت‌های اصلی دانشگاه‌های معتبر جهان است و این دانشگاه‌ها بیشترین درآمد شهریه‌ای خود را از دانشجویان غیر بومی دریافت می‌کنند. در واقع با این‌که دانشجویان غیر بومی سهم کمتری از تعداد دانشجویان دانشگاه‌ها را تشکیل می‌دهند، اما عمده درآمدهای دانشجویی این دانشگاه‌ها از این طریق به دست می‌آید. به همین دلیل، این دانشگاه‌ها تلاش می‌کنند با فراهم کردن امکانات رفاهی خوب و افزایش اعتبار دانشگاه، به جذب دانشجویان خارجی بپردازند. بنابراین تأمین هزینه‌های مالی دانشگاه نیز می‌تواند یکی دیگر از دلایل جذب دانشجویان خارجی باشد. لذا با توجه به این گفته‌ها، ضرروت شناسایی و رتبه‌بندی استراتژی‌های تفکر مشخص می‌شود. رساله حاضر با توجه به اهمیت این موضوع در پی شناسایی و رتبه‌بندی عناصر تفکر استراتژیک در دانشگاه با بهره گرفتن از معادلات ساختاری می باشد که نتایج مربوطه در فصل‌های آتی ارائه گردیده است.

 

۱-۲  بیان مسأله

 

موضوع تفکر استراتژیک” در بیش از یک دهه گذشته در حوزه مدیریت استراتژیک بسیار مورد توجه بوده و در تحقیقات بسیاری به اهمیت دار بودن قابلیت تفکر استراتژیک برای مدیران اشاره شده است (کالینز، ۲۰۰۰). اگر یک مدیر یا رهبر، بخواهد مؤثر واقع شود، باید مهارت‌های مربوط به تفکر استراتژیک خود را بهبود بخشد. تفکر استراتژیک، فرایندی است که طی آن مدیر یا رهبر می‌آموزد که چگونه آرمان تجاری خود را به وسیله کار گروهی و تفکر انتقادی تعریف نماید. تفکر استراتژیک، ابزاری است که به مدیران کمک می‌کند تا با تغییرات روبرو شده و برای ایجاد تحول، برنامه‌ریزی نموده و فرصت‌های جدید را تجسم نماید. لازمه تفکر استراتژیک، داشتن تفکر استراتژیک است (سلطانی، ۱۳۸۴). یک بنگاه یا شرکت می‌تواند بدون تفکر استراتژیک رسمی به حیات خود ادامه دهد ولی بقای آن، بدون داشتن تفکر استراتژیک، امکان پذیر نخواهد بود. مینتزبرگ معتقد است تفکر استراتژیک عبارت است از فرایند تجزیه و تحلیل و تقسیم یک هدف در قالب مراحلی قابل پیش بینی و اجراء، و تفکر استراتژیک فرایند ترکیب، شم و خلاقیت است که با ایجاد چارچوبی یکپارچه از دیدگاه آرمان‌ها، سازمان را جلوتر از رقبا قرار می‌دهد (طبیبی و ملکی، ۱۳۸۶). تفکر استراتژیک به سازمان‌ها کمک می‌کند تا برنامه‌ریزی استراتژیک خود را به صورت مؤثری تدوین نمایند. ترکیب فرایندهای تفکر استراتژیک، برنامه‌ریزی استراتژیک و اجرای برنامه، در ایجاد مزیت‌های رقابتی پایدار به سازمان‌ها کمک می‌کند. تفکر استراتژیک پیش نیاز اساسی برنامه‌ریزی و مدیریت استراتژیک بوده و وجود آن، هدف گذاری و شناسایی نقاط قوت، ضعف، فرصت‌ها و تهدیدات و استراتژی‌های منتج از آنها را تسهیل می کند (فروزنده، ۱۳۸۷). تفکر استراتژیک در اقدام استراتژیک نیز مؤثر بوده و اثربخشی و کارایی مدیریت در تخصیص منابع، تغییر ساختار، تغییر فرهنگ، مدیریت مقاومت در برابر تغییر و مدیریت تعت، تحت تأثیر آن قرار دارد.
تفکر استراتژیک به عنوان یکی از دو قابلیت اصلی رهبران دارای عملکرد برجسته برشمرده شده است (کالینز، ۲۰۰۰). از دیدگاه مینتزبرگ، تقویت تفکر استراتژیک، به تدوین استراتژی‌های بهتر منجر می شود. وی معتقد است مدیرانی که مجهز به قابلیت تفکر استراتژیک هستند قادرند، سایر کارکنان را به یافتن راهکارهای خلاقانه برای موفقیت سازمان ترغیب کنند (مینتزبرگ، ۱۹۹۴). این دست از مدیران، سازمان را آن گونه که باید باشد می‌بینند نه آن گونه که هست (ناصحی‌فر، ۱۳۸۷). به این ترتیب می‌توان تفکر استراتژیک را پیش درآمدی بر طراحی آینده سازمان دانست (پیلگرینو، ۲۰۰۱). این امر مستم فراتر رفتن اندیشه مدیران از عملیات روزمره با هدف تمرکز بر قصد و نیت استراتژیک بلند مدت مورد نظر برای کسب و کار است (مرلین، ۲۰۰۸). تفکر استراتژیک فعالیت‌هایی چون گردآوری اطلاعات، تحلیل و بحث و تبادل نظر در خصوص شرایط حاکم بر سازمان (ارلی، ۲۰۰۶) و در شرکت‌های دارای فعالیت متنوع، پاسخگویی به سؤالات اساسی در مورد پورتفوی سازمان را شامل می‌شود (نادلر، ۲۰۰۴). بر اساس نتایج تحقیقی که با هدف شناسایی مهارت‌های مدیریتی مورد نیاز برای مدیران کشورهای آسیایی انجام شده است، تفکر استراتژیک از سوی تمامی پاسخ دهندگان به عنوان اولین و یا دومین مهارت مورد نیاز برای بهبود عملکرد مدیران شناسایی شده است (واکابایشی[۱۴]، ۲۰۰۱).
بنابراین می‌توان گفت، شرایطی که امروزه در بسیاری از سازمان‌های دنیا و ایران حاکم است، تفاوت شگرفی با گذشته پیدا کرده است. مدیران روز به روز بیشتر متوجه این حقیقت شده‌اند که کوشش‌های پراکنده‌ی جزئی برای حل مسائل پیچیده‌ی سازمانی کافی نیست و امروزه تفکر جامعتری لازم است تا بتوان راهبردهای هماهنگ شده‌ای را برای بهبود سازمان تدوین نمود که با شرایط و اامات قابل پیش بینی و غیرقابل پیش بینی سال‌های آینده منطبق و سازگار باشند. ازآنجا که مدیریت، مهم‌ترین عامل در بهبود و توسعه‌ی سازمان‌ها محسوب می‌شود (بهرامی، ۱۳۸۹)، مدیران و مسئولین در چنین شرایطی برای حفظ موقعیت خود در درون محیط رقابت و اداره فعالیت‌های چند بعدی و پیچیده به ابزارها و تکنیک‌های جدیدی نیازمندند. ابزارهایی که امکان عکس العمل مناسب را برای آنان در برخورد با رویدادهای غیرقابل انتظار و ناگهانی فراهم سازد (قاسم‌پور، ۱۳۷۸). و تفکراستراتژیک از جمله مفاهیم و ابزارهایی است که برای این منظور در کشورهای مختلف مورد عنایت جدی مدیران ارشد و عالی و صاحب‌نظران قرار گرفته است. و از آنجا که نهادهای آموزشی، خصوصاً مراکز آموزش عالی و دانشگاه‌ها از جمله سازمان‌های بزرگ و پیچیده‌ای هستند که بیشتر از سایر سازمان‌ها با نیروی انسانی در ارتباطند و عهده دار تربیت و تأمین نیروی انسانی متخصص و کارآمد در جامعه هستند، بنابراین از حساسیت ویژه‌ای برخوردار می‌باشند، لذا مدیریت مؤثر در آنها مهم، و نیازمند روش مناسبی است. بدین منظور با توجه به اهمیت و حساسیت نظام آموزشی جمهوری اسلامی ایران، ضرورت شناسایی و رتبه‌بندی استراتژی‌های تفکر مشخص می‌شود. پژوهش حاضر با توجه به اهمیت این موضوع در پی شناسایی و رتبه‌بندی عناصر تفکر استراتژیک در دانشگاه با بهره گرفتن از سیستم معادلات ساختاری می‌باشد.

 

۱-۳  اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

 

اهمیت برنامه ریزی استراتژیک فقط در پیش بینی دقیق آینده نبوده، بلکه در پاسخگویی به آینده نیز می‌باشد و این موضوع نیز از طریق تفکر استراتژیک مستمر، امکان پذیر است. تفکر استراتژیک به سازمان‌ها کمک می کند تا برنامه‌ریزی استراتژیک خود را به صورت مؤثری تدوین نمایند. ترکیب فرایندهای تفکر استراتژیک، برنامه ریزی استراتژیک و اجرای برنامه، در ایجاد مزیت‌های رقابتی پایدار به سازمان‌ها کمک می کند(گلکار و ناصحی‌فر، ۱۳۸۱).

۲-۶-۲  اثر حافظه داری…………………………………………………………………………………۲۴

 

۳-۶-۲  بررسی رفتار سوپر الاستیسیته آلیاژ NiTi55…………………………………………۳۰

 

۴-۶-۲ اثر دمای پیرسازی بر تنش تسلیم…………………………………………………………….۳۶

 

۵-۶-۲  اثر اندازه رسوبات بر رفتار تنش-کرنش………………………………………………….۳۷

 

۶-۶-۲ سختی در آلیاژ های NiTi غنی از نیکل………………………………………………….۳۹

 

۱-۶-۶-۲ سختی در آلیاژ های NiTi غنی از نیکل………………………………….۳۹

 

۲-۶-۶-۲ اثر عملیات حرارتی برروی سختی………………………………………….۳۹

 

فصل سوم روش انجام آزمایش……………………………………………………………………………۴۲

 

          ۱-۳ ریخته گری……………………………………………………………………………۴۳

 

۲-۳ عملیات همگن سازی و محلول سازی…………………………………………………………………….۴۶

 

۳-۳ تست DSC ……………………………………………………………………………………………………….۴۷

 

۴-۳ نورد……………………………………………………………………………………………………………………۴۸

 

۵-۳ نمونه سازی…………………………………………………………………………………………………………۴۹

 

۶-۳ عملیات حرارتی……………………………………………………………………………………………………۴۹

 

۷-۳ بررسی ریزساختاری……………………………………………………………………………………………۵۲

 

۸-۳ تست کشش و سختی……………………………………………………………………………………………۵۲

 

فصل چهارم نتایج و بحث…………………………………………………………………………………………………………۵۴

 

۱-۴ همگن سازی و بررسی ریزساختاری……………………………………………………………………….۵۵

 

۱-۱-۴ اثر محیط سرد کنندگی بر رفتار استحاله ای………………………………………………۶۶

 

۲-۴ محلول سازی……………………………………………………………………………………………………….۶۸

 

۳-۴ سختی نمونه های همگن شده و عملیات محلولی شده………………………………………………۷۰

 

۴-۴ عملیات حرارتی پیرسازی………………………………………………………………………………………۷۳

 

۵-۴ سختی……………………………………………………………………………………………………………….۱۰۵

 

۵- نتیجه گیری و پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………۱۰۸

 

پیوست۱: لیست مقالات ارائه شده……………………………………………………………………………………………۱۱۱

 

مراجع و مآخذ…………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۲

 

چکیده انگلیسی…………………………………………………………………………………… ۱۱۵

واحد خرم آباد

 

 

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد M.A

 

برای دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت  pipaf.ir  مراجعه نمایید.

 

 

رشته: زبان و ادبیات فارسی

 

 

 

عنوان:

 

 

 

بررسی و تحلیل دیوان ملاپریشان در مقایسه با اندیشه­های عرفانی مولانا

 

 

 

استاد راهنما:

 

 

 

دکتر علی فتح الهی

 

 

 

استاد مشاور:

 

 

 

دکتر مسعود سپه­وندی

 

 

 

زمستان ۱۳۹۱

 

 

 

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

 

(پایان نامه مقطع ارشد)

 

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

 

چکیده

 

ملا پریشان یکی از عارفان و وارستگان سده هشتم و نهم هجری است که در منطقه دلفان لرستان
می­زیسته است. از زندگی این عارف، اطلاع چندانی در دست نیست و اطلاعات ما فقط محدود به دست نوشته­های مختلفی است که توسط دوستداران فرهنگ این خطه جمع­آوری شده است. آنچه به نظر می­رسد این است که ملاپریشان فردی مسلمان و شیعه امامیه بوده است. برخلاف عده­ای که به فرقه­گرایی ودر نهایت حروفیه بودن وی اشاره کرده­اند، ایشان اهل حروفیه نبوده و احیاناً اگر از بیست و هشت حرف الفبا نیز استفاده کرده و یا اشاره نموده­اند، آنها را از بیست و هشت سوره­ی مبارک قرآن گرفته است که این حروف رموز قرآن می­باشد، نه رموز فرقه حروفیه. دیوان ملاسرشار از اصطلاحات عرفانی با استناد به آیات، احادیث معصومین و روایات می­باشد. ملا برای بیان اندیشه-ی شیعی خود از زبان لکی استفاه کرده و مخالف فارسی گویی، آرایه پردازی بوده است. دیوان وی برای تمام اقشار جوامع لک زبان و مردم کرد غیر از کردهای شمال غرب قابل درک و فهم است. ملا با اندیشه مولانا آشناو احاطه کامل بر مثنوی معنوی مولانا داشته، به تعبیری عرفا نه شیعه­اند و نه سنی! البته می­توان عرفا را به شیعه و سنی شناسنامه ای تقسیم کرد، با این وجود مولانا بر مذهب اهل تسنن بوده و ملاپریشان هم برمذهب تشیع بوده است! امّا عرفان اساساً خاستگاه علوی و شیعی دارد.

 

ما در تحلیل دیوان وی ابتدا ابیات را به فارسی روان برگردانده­ایم و سپس اصطلاحات عرفانی و
آرایه­های ادبی را مشخص نموده و ریشه­ی تمام آیات، احادیث و ادعیه­ها را از منابع و متون دست اوّل شناسایی نموده و در نهایت با اشعار مولانا مقابله کرده­ایم.

 

فهرست مطالب

استاد راهنما: آقای دکتر ابوتراب طالبی

 

 

 

استاد مشاور: خانم دکتر سعیده امینی

 

 

 

رشته تحصیلی: جامعه شناسی

 

 

 

مقطع تحصیلی: کارشناسی ارشد

 

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

(پایان نامه مقطع ارشد)

 

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

 

چکیده

 

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین احساس بی­هنجاری و امکان کنش ارتباطی صورت گرفت. بدین منظور با نظر به نظریه­پردازان سنت فکری آنومی و فشار ساختاری از دورکیم تا مسنر و روزنفلد و تحقیقات انجام شده در این زمینه و همچنین نظریه کنش ارتباطی از یورگن هابرماس، مدلی نظری طراحی شد که مطابق با آن احساس بی­هنجاری و ابعاد آن یعنی بی­معنایی و بی­اعتمادی، بی­قدرتی و بت­وارگی پول در تعامل با یکدیگر بر امکان کنش ارتباطی اثرگذارند. با روش نمونه­گیری خوشه­ای چند مرحله­ای در شهروندان بالای ۱۸ سال شهر مشهد ۴۰۰ نفر به­عنوان نمونه، پرسشنامه کتبی را که متشکل از گویه­های امکان کنش ارتباطی و احساس بی­هنجاری و اطلاعات زمینه­ای بود؛ تکمیل کردند. ضرایب همبستگی پیرسون نشان داد که هر سه بعد احساس بی­هنجاری با امکان کنش ارتباطی و نمره کلی احساس بی­هنجاری با متغیر وابسته دارای همبستگی منفی و معنادار است. در بین متغیرهای زمینه­ای تنها تحصیلات رابطه مثبت و معناداری با امکان کنش ارتباطی نشان داد. مدل نهایی پژوهش با کمک ضرایب رگرسیون نشان داد که دو بعد بی­معنایی و بی­اعتمادی و همچنین بی­قدرتی مستقیماً امکان کنش ارتباطی را تبیین نمی­کنند بلکه به­صورت غیر مستقیم از طریق بت­وارگی پول تبیین­کننده­ی امکان کنش ارتباطی­اند. نتایج با نظر به پژوهش­های پیشین و نظریه­های این حیطه مورد بحث و بررسی قرار گرفت.

 

فهرست مطالب

 

فصل اول: کلیات تحقیق    ۱
۱-۱- طرح مسئله    ۳
۱-۲- ضرورت و اهمیت موضوع    ۴
۱-۳- پرسش‌های پژوهش    ۵
۱-۴- اهداف تحقیق    ۶
۱-۵- پیشینه پژوهش    ۶
۱-۵-۱- پیشینه داخلی پژوهش های مرتبط با کنش ارتباطی    ۶
۱-۵-۲- پیشینه خارجی پژوهش های مرتبط با کنش ارتباطی    ۸
۱-۵-۳- پیشینه ی مرتبط با بی‏هنجاری    ۱۳
۱-۵-۴- جمع بندی پیشینه تحقیق    ۲۷
فصل دوم: مبانی نظری    ۲۹

۲-۳-۲-۲تاموتسوشیبوتانی…………………………………………………………………………………………………………………. ۳۱
۲-۳-۲-۳رابرت مرتن………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۲
۲-۳-۲-۴نتیجه گیری از نظریات گروه مرجع……………………………………………………………………………………۳۴
۲-۳-۳پایگاه اقتصادی- اجتماعی و جهت گیری دینی………………………………………………………………………. ۳۵
۲-۳-۴ارتباطات جمعی و جهت گیری دینی………………………………………………………………………………………. ۳۷
۱-۴-۳-۲نظریه برجسته سازی………………………………………………………………………………………………………… ۳۸
۲-۳-۴-۲نظریه کاشت……………………………………………………………………………………………………………………… ۴۰
۲-۳-۴-۳نظریه شکاف آگاهی…………………………………………………………………………………………………………… ۴۲
۲-۳-۴-۴نتیجه گیری از نظریات ارتباطات…………………………………………………………………………………………. ۴۳
۲-۳-۵سرمایه اجتماعی  و جهت گیری دینی…………………………………………………………………………………… ۴۴
۲-۳-۵-۱پیر بوردیو……………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۵
۲-۴چارچوب نظری…………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۶
۲-۵فرضیه های پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………… ۵۰

 

فصل سوم: روش شناسی پژوهش
۳-۱مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۵
۳-۲روش پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۵
۳-۳تکنیک ها و ابزارهای گردآوری اطلاعات………………………………………………………………………………………. ۵۶
۳-۴جامعه آماری و حجم نمونه پژوهش ……………………………………………………………………………………………۵۶
۳-۵سهمیه بندی حجم نمونه عملیاتی………………………………………………………………………………………………. ۶۲
۳-۶اعتبار و پایایی  پژوهش……………………………………………………………………………………………………………… ۶۲
۳-۶-۱اعتبار سازه ای مقیاس جهت گیری های دینی………………………………………………………………………… ۶۲
۳-۶-۱-۱اعتبار سازه ای جهت گیری دینی بنیادگرایی……………………………………………………………………… ۶۲
۳-۶-۱-۲اعتبار سازه ای جهت گیری های دینی سروش……………………………………………………………………… ۶۳
۳-۶-۱-۳اعتبار سازه ای جهت گیری های دینی آلپورت……………………………………………………………………… ۶۴
۳-۶-۱-۴اعتبار سازه ای جهت گیری های دینی وبر…………………………………………………………………………… ۶۵
۳-۶-۱-۵اعتبار سازه ای جهت گیری های دینی هیک………………………………………………………………………… ۶۵
۳-۶-۱-۶اعتبار سازه ای جهت گیری دینی سکولاریسم……………………………………………………………………… ۶۶
۳-۶-۲بررسی اعتبار تجربی ابزار پژوهش…………………………………………………………………………………………… ۶۷
۳-۶-۳پایایی ابزار پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………… ۶۹
۳-۶-۳-۱پایایی متغیرهای مستقل تحقیق………………………………………………………………………………………… ۷۰
۳-۶-۳-۲پایایی متغیر وابسته تحقیق………………………………………………………………………………………………… ۷۰
۳-۷تعاریف مفهومی و  عملیاتی متغیرهای پژوهش …………………………………………………………………………۷۰
۳-۷-۱تعریف مفهومی و عملیاتی متغیر  وابسته پژوهش………………………………………………………………… ۷۰
۳-۷-۱-۱جهت گیری………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۰
۳-۷-۱-۲جهت گیری دینی………………………………………………………………………………………………………………… ۷۱
۳-۷-۱-۳تعریف مفهومی و عملیاتی جهت گیری دینی سکولاریسم…………………………………………………. ۷۱
۳-۷-۱-۴تعریف مفهومی و عملیاتی جهت گیری دینی بنیادگرایی…………………………………………………… ۷۲
۳-۷-۱-۵تعریف مفهومی و عملیاتی جهت گیری دینی پلورالیسم…………………………………………………… ۷۲
۳-۷-۱-۶تعریف مفهومی و عملیاتی جهت گیری های دینی آلپورت………………………………………………… ۷۳
۳-۷-۱-۷تعریف عملیاتی جهت گیری های دینی سروش…………………………………………………………………… ۷۳
۳-۷-۱-۸تعریف مفهومی و عملیاتی جهت گیری های دینی وبر………………………………………………………… ۷۳
۳-۷-۲تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای مستقل پژوهش………………………………………………………… ۷۳
۳-۷-۲-۱تعریف مفهومی و عملیاتی شبکه ارتباطی………………………………………………………………………… ۷۳
۳-۷-۲-۲تعریف مفهومی و عملیاتی سرمایه اجتماعی………………………………………………………………………. ۷۴
۳-۷-۲-۳تعریف مفهومی و  عملیاتی میزان مصرف رسانه ای……………………………………………………………. ۷۴
۳-۷-۲-۴تعریف مفهومی و  عملیاتی نوع گروه مرجع………………………………………………………………………. ۷۵
۵-۲-۷-۳تعریف مفهومی و  عملیاتی پایگاه اقتصادی- اجتماعی والدین………………………………………… ۷۵
۳-۸فنون مورد استفاده در تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………………………………. ۷۷
فصل چهارم: یافته های پژوهش
۴-۱مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۱
۴-۲توصیف داده ها…………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۲
۴-۲-۱توصیف پاسخگویان …………………………………………………………………………………………………………………۸۲
۴-۲-۲بررسی وضعیت دانشجویان در مقیاس های مختلف جهت گیری دینی…………………………………. ۸۳
۴-۲-۲-۱مقیاس سکولاریسم……………………………………………………………………………………………………………… ۸۳
۴-۲-۲-۲مقیاس بنیادگرایی………………………………………………………………………………………………………………. ۸۵
۴-۲-۲-۳مقیاس تکثرگرایی……………………………………………………………………………………………………………… ۸۸
۴-۲-۲-۴مقیاس جهت گیری درونی…………………………………………………………………………………………………… ۸۹
۴-۲-۲-۵مقیاس جهت گیری دینی بیرونی………………………………………………………………………………………… ۹۱
۴-۲-۲-۶مقیاس جهت گیری دینی این جهانی…………………………………………………………………………………… ۹۲
۴-۲-۲-۷مقیاس جهتگیری دینی آن جهانی……………………………………………………………………………………… ۹۳
۸-۲-۲-۴مقیاس مربوط به جهت گیری دینی مصلحت اندیش…………………………………………………………… ۹۴
۴-۲-۲-۹مقیاس مربوط به جهت گیری دینی معرفت اندیش…………………………………………………………… ۹۶
۴-۲-۲-۱۰مقیاس مربوط به جهت گیری دینی تجربت اندیش…………………………………………………………
۹۸
۴-۲-۲-۱۱نتیجه گیری از توصیف انواع جهت گیری دینی………………………………………………………………… ۹۹
۴-۲-۳توصیف متغیرهای مستقل پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۰۰
۴-۲-۳-۱سرمایه اجتماعی……………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۰
۴-۲-۳-۲میزان مصرف رسانه ای ………………………………………………………………………………………………………۱۰۲
۴-۲-۳-۳نوع گروه مرجع…………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۲
۴-۳-۲-۴پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین………………………………………………………………………………… ۱۰۳
۴-۲-۳-۵شبکه ارتباطی…………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۴
۴-۳تحلیل داده های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۵

 

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق

 

                    مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………  ۱۶

 

۱-۲- بررسی مفهوم شهرداری ومدیریت شهری…………………………………………………………………  ۱۷

 

۱-۱-۲- تاریخچه شهرداری …………………………………………………………………………………  ۱۷

 

۲-۲-  مفهوم تامین مالی شهر…………………………………………………………………………………………….  ۲۱

 

۱-۲-۲- تاثیر افزایش جمعیت ورشد شهرنشینی……………………………………………….  ۲۱

 

۲-۲-۲- اثرات انتظاری و تظاهری……………………………………………………………………….  ۲۲

 

۳-۲-۲- افزایش قیمت ها و هزینه ارائه خدمات………………………………………………  ۲۲

 

۴-۲-۲- نقش درآمدها در افزایش هزینه……………………………………………………………  ۲۳

 

۳ -۲- منابع درآمدشهرداری  ……………………………………………………………………………………………  ۲۳

 

۱-۳-۲- قیمت گذاری خدمات شهری یا فروش خدمات…………………………………  ۲۱

 

۲-۳-۲-قیمت گذاری خدمات عمومی و نقش آن در کارائی…………………………  ۲۲

 

۳-۳-۲- قاعده قیمت گذاری براساس هزینه نهایی بمنظورحفظ کارایی………  ۲۲

 

۴-۳-۲- قیمت گذاری خدمات و کالاهای عمومی در صورت وجود منافع…….  ۲۳

 

۵-۳-۲-  ابعاد توزیع درآمدی قیمت گذاری خدمات عمومی……………………………۲۶

 

۷-۳-۲-قانون مالیات برارزش افزوده……………………………………………………………………  ۲۷

 

۸-۳-۲- معیارهای عوارض یا مالیات مطلوب……………………………………………………  ۲۷                ۴-۲-  منابع درآمدی خارجی شهرداری……………………………………………………………………………  ۲۸

 

۱-۴-۲- روش استقراض…………………………………………………………………………………….  ۲۸

 

۲-۴-۲-  روش استفاده از کمکهای بلاعوض دولت ………………………………………  ۲۹

 

           ۵-۲-  بررسی ومفهوم درآمدهای پایداروناپایدار……………………………………………………………  ۳۰

 

            ۶-۲- تجارب کشورهای جهان …………………………………………………………………………………………  ۳۴

 

۱-۶-۲- مدیریت شهری در کشور آلمان…………………………………………………………  ۳۴

 

۱-۱-۶-۲-  مشارکت مردم با شهرداری…………………………………………………….  ۳۵

 

۲-۱-۶-۲- شهرداران …………………………………………………………………………………  ۳۵

 

۲-۶-۲-  مدیریت شهری در کشور تایلند…………………………………………………………  ۳۶

 

۳-۶-۲- مدیریت شهری در کشورانگلیس…………………………………………………………  ۳۹

 

۴-۶-۲-  مدیریت شهری در کشور فرانسه……………………………………………………….  ۴۱

 

۵-۲-۲-  مدیریت شهری در کشور اندونزی……………………………………………………  ۴۴

 

            ۷-۲- مدیریت شهری در ایران…………………………………………………………………………………………  ۴۶

 

۸-۲- ساختار سازمانی شهرداری های ایران……………………………………………………………………  ۴۸

 

۹-۲-  وظایف  شهرداریها………………………………………………………………………………………………….  ۴۹

 

۱۰-۲-  سازمان شهرداریها …………………………………………………………………………………………………۵۳

 

۱۱-۲-تعریف  بخشهای مختلف اقتصادی (خدمات ، کشاورزی وصنعت )……………………  .۵۵

 

۱-۱۱-۲-خدمات………………………………………………………………………………………………………  ۵۵

 

۲-۱۱-۲-صنعت………………………………………………………………………………………………………   ۵۸

 

۳-۱۱-۲-کشاورزی…………………………………………………………………………………………………….  ۵۹

 

۱۲-۲-تعریف ضرایب همبستگی………………………………………………………………………………………… ۵۹

 

 

 

فصل سوم: مطالعات جغرافیایی منطقه ای

 

۱-۳- ویژگیهای محیط طبیعی  …………………………………………………………………………………… ۶۴

 

۱-۱-۳-موقعیت جغرافیایی استان سمنان …………………………………………………….  ۶۴

 

۲-۱-۳- موقعیت جغرافیایی شهرستان شاهرود………………………………………………….۶۸

 

۲-۳- ناهمواریهای  طبیعی منطقه شاهرود………………………………………………………………………۷۲

 

۱-۲-۳- دشتها و اراضی نسبتاً هموار حاشیه کویر و شوره زارهای جنوبی …….۷۳

 

 

 

۳-۳- مشخصات زمین شناسی وژئومورفولوژی  منطقه مورد مطالعه  ……………………….   ۷۴

 

۱-۳-۳ – زمین شناسی …………………………………………………………………………….     ۷۴                        ۲-۳-۳-  ژئومرفولوژی   ……………………………………………………………………………     ۷۴

 

۳-۳-۳- گسل و لرزه خیزی   …………………………………………………………………….     ۷۷

 

۴-۳- هیدرولوژی    …………………………………………………………………………………………………     ۷۸

 

۱-۴-۳- منابع آب منطقه مورد مطالعه  ……………………………………………………     ۷۹

 

۵-۳-پوشش جنگلی و مراتع    ………………………………………………………………………………….     ۸۰

 

۶-۳- مناطق حفاظت شده زیست محیطی  ……………………………………………………………     ۸۱

 

۷-۳- ویژگی های اقلیمی   ………………………………………………………………………………………      ۸۳

 

۸-۳- تاریخچه شاهرود    …………………………………………………………………………………………     ۸۷

 

۹-۳- بررسی تحولات  جمعیت منطقه مورد مطالعه : ……………………………………………    ۸۹

 

۱-۹-۳-  تحولات جمعیتی شهرستان شاهرود:  ………………………………………   ۸۹

 

۲-۹-۳- بررسی میزان مهاجرت در شهر شاهرود………………………………………    ۹۰

 

۳-۹-۳- وضع فعالیت : ………………………………………………………………………………    ۹۴

 

۴-۹-۳- وضع شغلی  : …………………………………………………………………………………  ۹۵

 

۵-۹-۳- نوع خانوار و پراکندگی آن : ……………………………………………………………  ۹۶

 

۱۰-۳- اقتصادشهرشاهرود وتحولات آن………………………………………………………………………….۹۹

 

۱۱-۳-پتانسیل ها  و توان های محیطی  شهرستان  شاهرود …………………………………… ۱۰۰

 

۱-۱۱-۳ جاذبه های طبیعی: …………………………………………………………………….    ۱۰۰

 

۲-۱۱-۳- جاذبه های تاریخی و مذهبی شاهرود:…………………………………………… ۱۰۲

 

۳-۱۱-۳- خدمات اقامتی ، رفاهی  و بهداشتی: ………………………………………     ۱۰۹

 

 

 

فصل چهارم : تجزیه وتحلیل داده های تحقیق

 

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….    ۱۱۲

 

۱-۴- تاریخچه شهرداری شاهرود: ………………………………………………………………………    ۱۱۳

 

۲-۴- بررسی  بودجه شهرداری شاهرود :  ……………………………………………………………    ۱۱۵

 

۱-۲-۴ اعتبارات جاری   : ……………………………………………………………………….    ۱۱۰

 

۲-۲-۴-اعتبارات عمرانی  : ………………………………………………………………………  ۱۱۲

 

۳-۴- بررسی منابع درآمدی شهرداری شاهرود : ………………………………………………     ۱۱۸

 

۱-۳-۴ –درآمدهای ساختمانی شهرداری شاهرود……………………………………   ۱۲۲

 

۴-۴- درآمدحاصل ازقانون مالیات بر ارزش افزوده: ……………………………………………     ۱۲۹

 

۵-۴- اقتصاد شهرشاهرود و تحولات آن………………………………………………………………    ۱۳۲

 

۱-۵-۴ –درآمدهای ساختمانی شهرداری شاهرود…………………………………   ۱۳۲

 

۱-۱-۵-۴ – بررسی بخش خدمات درشهرشاهرود…………………………   ۱۳۷

 

۲-۱-۵-۴ – بررسی بخش کشاورزی درشهرشاهرود……………………….   ۱۴۰

 

۳-۱-۵-۴ – بررسی بخش صنعت درشهرشاهرود……………………………   ۱۴۰

 

 

 

فصل پنجم : نتیجه گیری وپیشنهادات

 

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴۳

 

۱-۵- جمع بندی و آزمون فرضیات…………………………………………………………………………۱۴۴

 

۱-۱-۵-آزمون فرضیه اول …………………………………………………………………………۱۴۴

 

۲-۱-۵-آزمون فرضیه دوم…………………………………………………………………………. ۱۴۶

 

۲-۵- نتیجه گیری  ………………………………………………………………………………………………… ۱۴۹

 

۳-۵-موانع و مشکلات مرتبط با عدم تحقق اهداف، ت ‌ها و اقدامات…………….۱۵۱

 

۴-۵-پیشنهادات وارائه راهکارها …………………………………………………………………………… ۱۵۲

 

۱-۴-۵-ارائه راهکار جهت جذب سرمایه گذاری ……………………………………….۱۵۴

 

۲-۴-۵-مزیت های سرمایه گذاری درشاهرود……………………………………………۱۵۵

 

۳-۴-۵-موارد قانونی مصوب قانون برنامه پنجم توسعه ……………………………….۱۵۶              

 

منابع وماخذ ……………………………………………………………………………… ۱۵۸

 

 

 

فهرست جداول

 

         عنوان   …………………………………………………………………………………………………  صفحه

 

جدول ۱-۳- تعداد شهرستان، بخش، شهر و دهستان استان براساس تقسیمات کشوری  سال ۱۳۸۹                      ۶۴

 

جدول ۲-۳-تعداد بخش‌ها، دهستان‌ها، شهرها و آبادی‌های دارای سکنه وکل آبادی های شهرستانسال۱۳۸۹            ۶۹

 

جدول شماره ۳-۳- تقسیمات ی شهرستان شاهرود به تفکیک بخش و دهستان  سال ۱۳۸۵                         ۶۹

 

جدول ۴-۳-  – بررسی جمعیت شهر و شهرستان شاهرود نسبت به استان                                                      ۸۹

 

جدول ۵-۳- درصد باسوادان در جمعیت ۶ ساله و بیش‌تر بر حسب سن به تفکیک جنس و وضع ست سال ۱۳۸۵  ۹۲

 

جدول ۶-۳- توزیع درصد جمعیت ۶ تا ۲۴ ساله در حال تحصیل  سال ۱۳۸۵                                             ۹۳

۱٫۶پیشینه تحقیق. ۱۴

 

۱٫۷چهار چوب نظری تحقیق. …………۱۴

 

۱٫۸ مفاهیم: نگاهی گذرا به زندگی علامۀ طباطبایی & وسید قطب وتفاسیر المیزان وفی ظلال القرآن  ۱۵

 

۱٫۸٫۱زندگی نامۀ علامۀ طباطبایی&. 15

 

۱٫۸٫۲٫نحوۀ شکل گیری تفسیرالمیزان. ۱۷

 

۱٫۸٫۳ویژگی ها و روش تفسیری علامه&درتفسیر المیزان. ۱۸

 

۱٫۸٫۴٫زندگی نامه سید قطب. ۲۱

 

۱٫۸٫۵نحوۀ شکل گیری تفسیر فی ظلال القرآن. ۲۴

 

۱٫۸٫۶ویژگی‌ها و روش تفسیری سید قطب. ۲۵

 

۱٫۸٫۷روش تفسیر قرآن به قرآن و جایگاه‌ان در تفاسیر المیزان و فی ظلال القرآن  ۲۸

 

۱٫۸٫۸تعریف و اهمیت روش تفسیر قرآن به قرآن. ۳۰

 

فصل دوم مروری بر تاریخ نگارش و جمع قرآن کریم. ۳۵

 

۲٫۱معنای جمع در لغت و در اصطلاح علوم قرآنی. ۳۹

 

۲٫۲کیفیت جمع و تدوین قرآن در زمان رسول خدا|. ۴۲

 

۲٫۲٫۱دیدگاه‌اول: موافقان جمع وتدوین قرآن درزمان پیامبر اکرم| . ۴۳

 

۲٫۳جمع و تدوین قرآن در زمان خلفا و امام علی × ۴۸

 

۲٫۴توقیفی یا اجتهادی بودن ترتیب آیات وسوره‌ها ۵۲

 

۲٫۴٫۱توقیفی یا اجتهادی بودن ترتیب آیات: ۵۳

 

۲٫۴٫۲توقیفی یا اجتهادی بودن ترتیب سوره‌ها ۵۶

 

۲٫۴٫۳نظریه تفصیلی. ۶۰

 

 

 

فصل سوم بررسی تناسب در سوره‌ها وآیات قرآن. …۶۳

 

۳٫۱تناسب در لغت. ۶۴

 

۳٫۲تناسب در اصطلاح علوم قرآنی. ۶۴

 

۳٫۳تاریخچه و پیشینه‌ای از علم تناسب. ۶۵

 

۳٫۴٫ضرورت و اهمیت پرداختن به علم تناسب. ۶۸

 

۳٫۴٫۱ردّ اتّهام و شبهه تحریف و جابجایی آیات قرآن. ۶۸

 

۳٫۴٫۲دفاع ازاصول اعتقادی شیعه درسایۀ پرداختن به تناسب آیات. ۶۹

 

۳٫۵فواید علم تناسب. ۶۹

 

۳٫۵٫۱کمک به فهم قرآن و تفسیر ۷۰

 

۲٫۵٫۲اثبات معجزه بودن قرآن. ۷۰

 

۳٫۵٫۳کمک کردن به دیگر قضایای علوم قرآنی. ۷۱

 

فصل چهارم انواع مناسبت وجایگاه آن در تفاسیر المیزان وفی ظلال القرآن ۷۲

 

۴٫۱٫۱ارتباط بین ابتدای یک سوره با انتهای سوره قبل. ۷۴

 

۴٫۱٫۲ارتباط مضمونی میان سوره‌های هم جوار. ۸۰

 

۴٫۱٫۳ارتباط بین سوره‌هایی که در آغاز ویا فرجام شبیه‌هم هستند ۸۴

 

۴٫۱٫۴ارتباط میان بخشی از یک سوره با بخشی از سورۀ دیگر ۸۷

 

۴٫۱٫۵ارتباط بین سوره‌هایی که در موضوع و هدف شبیه‌هم هستند ۹۰

 

۴٫۲تناسب و ارتباط بین آیات در یک سوره ۹۴

 

۴٫۲٫۱ارتباط در سر آغاز و فرجام یک سوره ۱۰۱

 

۴٫۲٫۲ارتباط بین اجزا یک آیه ( هماهنگی و تناسب واژه‌ها وجملات) ۱۰۸

 

۴٫۲٫۳ارتباط بین آیات یک سوره با ابتدای آن. ۱۱۲

 

۴٫۲٫۴ارتباط بین آیات غیر مجاور در یک سوره ۱۱۵

 

۴٫۲٫۵ارتباط بین آیات مجاور در یک سوره ۱۱۹

 

۴٫۲٫۵٫۱انواع مناسبت میان آیات همجوار. ۱۲۲

 

۴٫۲٫۵٫۲اسباب مناسبت (وجوه‌ارتباط) ۱۲۷

 

۴٫۲٫۶ارتباط بین آیاتی که بظاهر غیر متناسب هستند ۱۴۲

 

۴٫۲٫۷ارتباط و تناسب آیات به دلیل وحدت موضوعی ( هدف ) در سوره ۱۶۲

 

۴٫۲٫۷٫۱تعریف وحدت موضوعی. ۱۶۲

 

۴٫۲٫۷٫۲دلایل وحدت موضوعی در سوره‌ها ۱۶۶

 

۴٫۲٫۷٫۳پیامدها ونتایج نظریۀ وحدت موضوعی. ۱۷۴

۲-۲- ۲ تاریخچه استفاده از ابزار و وسایل آموزشی در ایران ……………………………………………… ۲۲

 

۳-۲ نقش رسانه ها در بهبود وضعیت بهداشت ………………………………………………………………. ۲۴

 

۴-۲ برنامه های پزشکی سیما …………………………………………………………………………………… ۲۶

 

۵-۲ نقش رسانه های جمعی در ارتقای بهداشت جامعه ……………………………………………………. ۳۰

 

۶-۲  دیدگاه جهانی درباره بهداشت و پزشکی الکترونیکی…………………………………………………. ۳۷

 

۷-۲  دیدگاه ملی درباره بهداشت و پزشکی الکترونیک……………………………………………………… ۳۹

 

۸-۲ نمودار تحلیلی پژوهش……………………………………………………………………………………… ۴۶

 

۹-۲ پیشینه تحقیق …………………………………………………………………………………………………… ۴۷

 

۱-۹-۲ پیشینه داخلی ………………………………………………………………………………………………. ۴۷

 

۲-۹-۲ پیشینه خارج از کشور ……………………………………………………………………………………. ۴۸

 

فصل سوم : روش پژوهش

 

۱-۳ مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………. ۵۱

 

۲-۳ روش پژوهش …………………………………………………………………………………………………. ۵۳

 

۳-۳ جامعه آماری …………………………………………………………………………………………………… ۵۴

 

۴-۳ حجم نمونه …………………………………………………………………………………………………… ۵۴

 

۵-۳ روش نمونه گیری …………………………………………………………………………………………… ۵۴

 

۶-۳ ابزار پژوهش …………………………………………………………………………………………………… ۵۵

 

۷-۳ اعتبار و پایایی پژوهش ……………………………………………………………………………………… ۵۶

 

۸-۳ نحوه تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………………………… ۶۰

 

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

 

۱-۴ مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………. ۶۲

 

۲-۴ آمار توصیفی …………………………………………………………………………………………………… ۶۳

 

۳-۴ آمار استنباطی ………………………………………………………………………………………………… ۸۵

 

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

 

۱-۵ بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………… ۹۵

 

۲-۵ محدودیت ها و مشکلات پژوهش………………………………………………………………………… ۹۹

 

۳-۵ پیشنهادات پژوهش …………………………………………………………………………………………… ۹۹

 

منابع فارسی………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۲

 

منابع انگلیسی………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۴

 

پیوست

 

 

 

فهرست جداول

 

جدول۱-۴: توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر حسب اطلاع از پخش برنامه های پزشکی

 

و بهداشتی از تلویزیون جمهوری اسلامی …………………………………………………………………… ۶۳

 

جدول۲-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر حسب تماشای برنامه های پزشکی بهداشتی تلویزیون ۶۴

 

جدول۳-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه به تفکیک جنسیت …………………………………………… ۶۵

 

جدول۴-۴: توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس وضعیت شویی……………………………………. ۶۶

 

جدول۵-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه به تفکیک مدت اقامت در منطقه ۱۳……………………… ۶۷

 

جدول۶-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس سطح تحصیلات …………………………………… ۶۸

 

جدول۷-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس فعالیت اقتصادی …………………………………… ۶۹

 

جدول۸-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس تعداد افراد خانوار …………………………………. ۷۰

 

جدول۹-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس علاقه مندی به دیدن برنامه های پزشکی

 

بهداشتی سیمای جمهوری اسلامی ایران ……………………………………………………………………… ۷۱

 

جدول۱۰-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس کسب آگاهی های پزشکی بهداشتی

 

از سیمای جمهوری اسلامی ایران ………………………………………………………………………………. ۷۲

 

جدول۱۱-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس برآورده شدن نیازهای پزشکی بهداشتی

 

از برنامه های پزشکی بهداشتی سیمای جمهوری اسلامی ایران ………………………………………… ۷۳

 

جدول ۱۲-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس رضایت از تعداد روزهای پخش

 

برنامه های پزشکی بهداشتی سیمای جمهوری اسلامی ایران ………………………………………………. ۷۴

 

جدول ۱۳-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس رضایت از طول مدت برنامه های

 

پزشکی بهداشتی سیمای جمهوری اسلامی ایران ……………………………………………………………. ۷۵

 

جدول ۱۴-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس رضایت از ساعات پخش برنامه های

 

پزشکی بهداشتی سیمای جمهوری اسلامی ایران ……………………………………………………………. ۷۶

 

جدول ۱۵-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد رضایت از فهمیدن و درک برنامه های

 

پزشکی بهداشتی سیمای جمهوری اسلامی ایران ……………………………………………………………. ۷۷

 

جدول ۱۶-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد اهمیت و ضرورت وجود برنامه های

 

پزشکی بهداشتی سیمای جمهوری اسلامی ایران ……………………………………………………………. ۷۸

 

جدول ۱۷-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد نقش برنامه های پزشکی بهداشتی

 

سیمای جمهوری اسلامی ایران در بهداشت دوران بارداری ن ………………………………………… ۷۹

 

جدول ۱۸-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد نقش برنامه های پزشکی بهداشتی

 

سیمای جمهوری اسلامی ایران در بهبود مراقبت از نوزادان ………………………………………………. ۸۰

 

جدول ۱۹-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد نقش برنامه های پزشکی بهداشتی

 

سیمای جمهوری اسلامی ایران در آگاهی رسانی به ن در جهت تعداد مطلوب فرزند …………… ۸۱

 

جدول ۲۰-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد نقش برنامه های پزشکی بهداشتی

 

سیمای جمهوری اسلامی ایران در بهبود گذران دوران سالمندی ………………………………………… ۸۲

 

جدول ۲۱-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد نقش برنامه های پزشکی بهداشتی

 

سیمای جمهوری اسلامی ایران در کاهش حوادث حین کار ………………………………………………. ۸۳

 

جدول ۲۲-۴ : توزیع فراوانی جمعیت نمونه در مورد نقش برنامه های پزشکی بهداشتی

 

سیمای جمهوری اسلامی ایران در نگهداری از بیماران …………………………………………………… ۸۴

 

جدول۲۳-۴ : توزیع برآورده شدن نیازهای پزشکی بر اساس میزان تماشای برنامه های

 

پزشکی بهداشتی سیما……………………………………………………………………………………………… ۸۵

 

جدول۲۴-۴ : توزیع آگاهی های حاصل از برنامه های پزشکی بهداشتی بر اساس جنسیت…………. ۸۶

 

جدول ۲۵-۴ : توزیع آگاهی های حاصل از برنامه های پزشکی بهداشتی بر اساس

 

ساعت و روز پخش برنامه…………………………………………………………………………………………. ۸۷

 

جدول ۲۶-۴: توزیع آگاهی های حاصل از برنامه های پزشکی بهداشتی بر اساس سطح تحصیلات. ۸۸

 

جدول۲۷-۴ : توزیع آگاهی های حاصل از برنامه های پزشکی بهداشتی بر اساس

 

مدت زمان پخش برنامه ها………………………………………………………………………………………… ۸۹

 

جدول۲۸-۴ : تأثیر برنامه های پزشکی بهداشتی سیما در مراقبت از افراد نیازمند …………………… ۹۰

 

جدول ۲۹-۴: توزیع بهداشت دوران بارداری بر حسب آگاهی های حاصل

 

از برنامه های پزشکی بهداشتی…………………………………………………………………………………… ۹۱

 

جدول۳۰-۴ : توزیع داشتن تعداد فرزند مطلوب بر حسب آگاهی های حاصل

 

از برنامه های پزشکی بهداشتی……………………………………………………………………………………. ۹۲

 

جدول۳۱-۴ : توزیع کاهش حوادث حین کار بر حسب آگاهی های حاصل

 

از برنامه های پزشکی بهداشتی…………………………………………………………………………………… ۹۳

 

 

 

فهرست نمودار ها

 

نمودار ۱-۴: توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر حسب اطلاع از پخش برنامه های پزشکی

نتیجه گیری: با توجه به نتایج این مطالعه که بصورت پایلوت انجام شده است، دهانشویه بره موم دارای خواص پیشگیری کننده و درمانی بر التهاب مخاط ناشی از پرتودرمانی در سرطانهای سر و گردن می باشد و می توان از آن در پیشگیری و درمان موکوزیت استفاده کرد.

 

 

 

واژه های کلیدی: بره موم، موکوزیت، رادیوتراپی، سرطان

 

 

 

 مقدمه:

 

هرساله میلیونها نفر در سراسر جهان، ابتلا به سرطان یا بدخیمی را تجربه می کنند. سرطانها دومین علت مرگ ومیر در کشورهای پیشرفته  می باشد (۱). بدخیمی های سر و گردن از جمله شایع ترین سرطان ها در انسان میباشند که نقاط آناتومیک متعددی از سر و گردن را درگیر میکنند. سرطانهای اروفارنژیال در کشورهای درحال توسعه
شایع ترند.(۲،۳) هدف از درمان بیماران مبتلا به سرطان ، علاج  قطعی بیماری و ارتقاء کیفی زندگی بیمار در مدت ابتلا به بیماری می باشد. درمان سرطان های سروگردن ظرف سه دهه اخیر دستخوش تغییرات زیادی در هر سه نوع درمان جراحی، پرتودرمانی و شیمی درمانی شده است ولی از طرفی استفاده بیشتر از شیمی درمانی و پرتو درمانی باعث شده که به تبع آن عوارض متعددی ناشی از این درمان ها از جمله موکوزیت یا التهاب مخاط دهان نیز افزایش یابد.(۴) میزان مشکلات ناشی از پرتو درمانی بستگی به نوع، مقدار دوز و روش درمان دارد.(۵) موکوزیت ناشی از پرتو درمانی شایع ترین عارضه است.(۶) درمعرض اشعه یونیزان بودن مخاط دهان و حلق باعث التهاب اپی تلیوم به خصوص در هفته دوم و سوم می شود . موکوزیت شدید با زخم دهان و گلو و بلع بسیار دردناک ظاهر می شود که به دلیل کاهش سطح کیفیت زندگی حتی می تواند باعث قطع درمان شود.هم چنین ممکن است موکوزیت باعث ایجاد مشکلاتی حین درمان مانند ناتمام ماندن درمان به علت عدم تحمل بیمار، کاهش وزن، اختلال درغذا خوردن و نیاز به مصرف داروهای متعدد گردد.(۷)

 

موکوزیت یا التهاب مخاط دهان در تمامی بیماران تحت پرتو درمانی سر و گردن که تمام یا قسمتی از حفره دهان تحت تابش اشعه یونیزان قرار دارد، دیده می شود.(۷) این ضایعات

۱-۲- اهمیت و ضرورت پژوهش———– ۶

 

۱-۲-۱- اهمیت اعتماد اجتماعی——— ۶

 

۱-۲-۲- اهمیت جامعه­ی آماری———- ۷

 

۱-۳- اهداف پژوهش-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد– ۸

 

۱-۳-۱- هدف کلی-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد– ۸

 

۱-۳-۲- اهداف جزیی—————- ۸

 

خلاصه فصل-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– ۹

 

فصل دوم: پیشینه تجربی پژوهش

 

مقدمه-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————- ۱۱

 

۲-۱- تحقیقات انجام شده در ایران (داخلی)— ۱۲

 

۲-۲- تحقیقات انجام شده در خارج——— ۱۷

 

۲-۳- جمع بندی-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– ۲۴

 

خلاصه فصل-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– ۲۶

 

 

 

فصل سوم: پیشینه نظری پژوهش

 

مقدمه-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————- ۲۸

 

۳-۱- تعریف اعتماد-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— ۲۹

 

۳-۲- انواع اعتماد-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—- ۳۲

 

۳-۲-۱- اعتماد بنیادین—————- ۳۲

 

۳-۲-۲- اعتماد بین شخصی———— ۳۴

 

۳-۲-۲-۱- جانسون—————- ۳۴

 

۳-۲-۲-۲- کلمن-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد- ۳۵

 

۳-۲-۳ اعتماد اجتماعی—————- ۳۷

 

۳-۲-۳-۱- پاتنام-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد– ۳۸

 

۳-۲-۳-۲- اینگلهارت————— ۴۰

 

۳-۲-۴- اعتماد نهادی-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد ۴۲

 

۳-۲-۴-۱- گیدنز-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد- ۴۳

 

۳-۲-۴-۲- افه-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— ۴۴

 

۳-۲-۴-۳- زتومکا-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد ۴۷

 

۳-۳ – مسائلی پیرامون رسانه­های جمعی—— ۴۹

 

۳-۳-۱- مفهوم و اهمیت رسانه­های جمعی— ۴۹

 

۳-۳-۲- کارکردهای رسانه­های جمعی—— ۵۰

 

۳-۳-۳- دوره­بندی نظریات مربوط به تأثیرات رسانه­های جمعی—- ۵۳

 

۳-۴- نظریات مربوط به تأثیر رسانه­های جمعی بر اعتماد———- ۵۴

 

۳-۴-۱- پاتنام-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– ۵۴

 

۳-۴-۲- اوسلنر-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—- ۵۵

 

۳-۴-۳- زتومکا-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—- ۵۶

 

۳-۴-۴- کلمن-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– ۵۶

 

۳-۴-۵- گیدنز-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– ۵۷

 

۳-۵- چارچوب نظری پژوهش———— ۵۷

 

۳-۶- مدل تحلیلی پژوهش————— ۶۶

 

۳-۷- فرضیات پژوهش-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد- ۶۷

 

خلاصه فصل-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– ۶۸

 

فصل چهارم: روش شناسی

 

مقدمه-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————- ۷۰

 

۴-۱- روش پژوهش-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— ۷۱

 

۴-۲- جامعه ی آماری-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد– ۷۱

 

۴-۳- حجم نمونه ی آماری————— ۷۲

 

۴-۴- روش نمونه گیری-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد ۷۳

 

۴-۵- فرایند گردآوری داده ها————- ۷۴

 

۴-۶- ابزار پژوهش-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— ۷۴

 

۴-۷- متغیرهای مستقل، واسط و وابسته پژوهش- ۷۴

 

۴-۸- تعریف مفاهیم-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— ۷۵

 

۴-۸-۱- تعاریف نظری مفاهیم———– ۷۵

 

۴-۸-۱-۱- اعتماد بین شخصی——— ۷۵

 

۴-۸-۱-۲- اعتماد اجتماعی———– ۷۵

 

۴-۸-۱-۳- اعتماد نهادی————- ۷۶

 

۴-۸-۱-۴- مصرف رسانه های جمعی—- ۷۶

 

۴-۸-۱-۵- میزان فعالیت در انجمن های داوطلبانه———– ۷۶

 

۴-۸-۱-۶- هنجار معامله متقابل——— ۷۶

 

۴-۸-۱-۷- نگرش مثبت نسبت به اجرای قانون————- ۷۷

 

۴-۸-۱-۸- احساس عدالت———– ۷۷

 

۴-۸-۱-۹- فرصت طلبی————- ۷۷

 

۴-۸-۱-۱۰- ویژگی های فردی پاسخگویان—————- ۷۷

 

۴-۸-۲- تعریف عملیاتی مفاهیم و شاخص ها—————- ۷۸

 

۴-۸-۲-۱- اعتماد بین شخصی——— ۷۸

 

۴-۸-۲-۲- اعتماد اجتماعی———– ۷۹

 

۴-۸-۲-۳- اعتماد نهادی————- ۸۰

 

۴-۸-۲-۴- مصرف رسانه ای———- ۸۱

 

۴-۸-۲-۵- میزان فعالیت در انجمن های داوطلبانه———– ۸۲

 

۴-۸-۲-۶- هنجار معامله­ی متقابل——- ۸۳

 

۴-۸-۲-۷- نگرش مثبت نسبت به اجرای قانون————- ۸۳

 

۴-۸-۲-۸- احساس عدالت———– ۸۴

 

۴-۸-۲-۹- فرصت طلبی————- ۸۶

 

۴-۸-۲-۱۰- مشخصات فردی یا متغیرهای زمینه ای———– ۸۷

 

۴-۹- اعتبار و پایایی ابزار سنجش———- ۸۸

 

۴-۹-۱- اعتبار پژوهش—————- ۸۸

 

۴-۹-۲- پایایی پژوهش—————- ۸۸

 

۴-۱۰- واحد تحلیل-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— ۹۰

 

۴-۱۱- تکنیک های تجزیه و تحلیل داده ها—- ۹۰

 

۴-۱۲- استاندارد سازی-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد ۹۰

 

۴-۱۳- تغییر شکل مقیاس ها برای معنا کردن حد بالا و پایین مقیاس– ۹۱

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

خلاصه فصل-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– ۹۲

 

فصل پنجم: توصیف داده ها

 

مقدمه-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————- ۹۴

 

۵-۱- توصیف متغیرهای زمینه ای———– ۹۵

 

۵-۱-۱- توزیع پاسخ گویان بر حسب جنسیت—————- ۹۵

 

۵-۱-۲- توزیع پاسخ گویان بر حسب گروه های سنی———– ۹۶

 

۵-۱-۳- توزیع پاسخ گویان بر حسب وضعیت تأهل به تفکیک جنسیتبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————– ۹۷

 

۵-۱-۴- توزیع پاسخ گویان بر حسب مقطع تحصیلی به تفکیک جنسیتبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————— ۹۷

 

۵-۱-۵- توزیع پاسخ گویان بر حسب دانشکده به تفکیک جنسیت — ۹۸

 

۵-۱-۶- توزیع پاسخ گویان بر حسب معدل– ۹۹

 

۵-۱-۷- توزیع پاسخگویان بر حسب محل تولد————— ۹۹

 

۵-۱-۸- توزیع پاسخگویان بر حسب محل ست فعلی به تفکیک جنسیتبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد———- ۱۰۰

 

۵-۱-۹- توزیع پاسخگویان بر حسب پایگاه اقتصادی- اجتماعی والدینبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————– ۱۰۱

 

۵-۱-۱۰- توزیع پاسخگویان بر حسب محل ست­والدین——- ۱۰۲

 

۵-۲- توصیف متغیرهای مستقل———— ۱۰۳

 

۵-۲-۱- مصرف تلویزیون داخلی ——— ۱۰۳

 

۵-۲-۲- مصرف تلویزیون ماهواره ای —— ۱۰۷

 

۵-۳- توصیف متغیرهای واسط———— ۱۱۱

 

۵-۳-۱- میزان فعالیت در انجمن های داوطلبانه————— ۱۱۱